都市归田园我种的菜能救命第526章特殊校园里的生命课堂

乐乐的手机在清晨弹出一条陌生消息发信人是城郊特殊教育学校的班主任林老师附带着几张孩子们在窗边眺望校外农田的照片：“我们班孩子大多有感官或认知障碍很少能触摸自然看到杭州养老院的盆栽菜田想问问能不能让他们也试试‘种能救命的菜’？” 看到消息时乐乐正和老陈整理企业捐赠的安全种植工具两人当即决定带着简化版的“矮化盆栽”方案往学校跑。

推开教室门十几个孩子正围着窗边的空花盆发呆有个叫小宇的男孩反复用指尖蹭着花盆边缘听到脚步声也没回头——林老师轻声解释小宇有听力障碍却对植物叶片的触感格外敏感。

老陈蹲下来把提前准备好的“触觉菜苗”推到小宇面前：一盆叶片毛茸茸的薄荷一盆茎秆光滑的紫苏还有一盆叶脉清晰的艾草。

小宇迟疑着伸出手指尖刚碰到薄荷的绒毛眼睛突然亮了他转头看向林老师用手语比划：“软的香的。

” 这一幕让团队立刻调整了方案。

他们把种植工具换成圆头的塑料耙子在花盆侧面刻上凸起的“浇水线”刻度方便视障孩子触摸判断水量；为了让听障孩子记住种植步骤志愿者们编了一套“菜田手语操”“松松土”是掌心拍花盆“浇点水”是手指做雨滴状“掐嫩叶”则是轻轻捏一下指尖。

第一次种菜课上自闭症女孩朵朵一直躲在角落直到乐乐把一盆艾草放在她面前。

艾草的清香慢慢散开朵朵突然凑过来用鼻尖轻轻碰了碰叶片然后拿起小铲子跟着志愿者的手语动作一点一点把土填进花盆。

林老师惊喜地说：“这是她第一次主动参与集体活动平时连别人碰她的东西都会哭。

” 团队还在校园角落开辟了“童声菜田”用彩色围栏围出一个个小格子每个格子上挂着孩子们的名字牌。

听障孩子负责给菜苗浇水因为他们能更精准地控制水流大小；视障孩子则负责“闻香识菜”通过气味判断植物是否需要施肥——老陈特意调配了无刺激的有机肥料孩子们只要闻到淡淡的麦麸香就知道该给菜苗“加餐”了。

半个月后的一个下午校园里突然响起急促的铃声：有个孩子在户外活动时被黄蜂蛰了哭着跑回教室。

朵朵正好在菜田边打理她的艾草看到老师着急的样子她立刻跑过去摘下几片艾草叶学着志愿者教的方法把叶子揉烂后递到被蛰的同学手边。